一、英語詞匯學習方法怎么省時高效？大家在復習考研英語詞匯的時候，遇到的最大難題應該就是費時費力還記不住了，那么英語詞匯學習方法怎么省時高效呢？這里給大家介紹一本詞匯書吧，書名叫做“非常詞匯”，這本書就能幫助大家在最短的時間內(nèi)搞定考研英語單詞。首先這本書將考研詞匯極限壓縮到了800個與真題同源的外刊原句中，大家學完這800個句子，就能基本搞定考研英語單詞。和傳統(tǒng)詞匯書相比，這本書的記憶量大為減小。而且這800個句子，每個句子都包含了3-5個考研單詞，大家看一個句子，就可以掌握3-5個考研英語單詞，記憶效率會非常高。大家還可以在例句中掌握單詞的具體用法和?？坚屃x。這樣對于每個單詞理解的會非常深刻，記完的單詞就不易遺忘了?？梢姡眠@本“非常詞匯”記單詞，大家就能在最短的時間內(nèi)搞定考研英語單詞，再也不用為單詞記不住而煩惱。二、怎么樣的英語詞匯學習方法能把基礎打好？復習考研英語單詞的目的是為了能夠看懂真題，但是記住了考研英語單詞就能說是打好了基礎嗎？其實不然，單詞書確實能夠幫助大家記住考研英語單詞，但是要想把考研英語基礎打好，大家還應該通過練習真題，徹底掌握每個單詞的用法和釋義。所以建議大家復習時一定要注意單詞在真題中的具體用法。基礎不好的同學可以用“考研真相”這本書來復習，因為這本書對每篇真題文章都是逐句精解的，講解的時候會一句一句的解析句子的語法結(jié)構(gòu)，一句一句的細講句中的核心詞匯。這也不失為一種好的英語詞匯學習方法。希望能幫助到你，望采納!

詞匯就是要多背。 如何去背呢，首先，你要有熱情，你要想去記住它 然后，給自己準備個小本子（可以隨身帶的），每天都那出來記，把一些常見的難記的先寫上去，再寫一些學習中遇到的單詞，堅持下去，詞匯沒問題的 注：如果要應對考試，名次，動詞，形容詞為主 望采納

通過學習初中英語詞匯教學的方法與技巧和聯(lián)系自己的教學實踐并結(jié)合專家的教學經(jīng)驗,總結(jié)如下：1.創(chuàng)設語境教詞匯.用實物、圖片等直觀教具教詞匯,既形象、生動,又可節(jié)約時間,同時還可吸引學生的注意力.教師要注意使用啟發(fā)式教學,培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力.詞匯教學不宜脫離短語、句子和文章,孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表,應指導學生拼讀后,結(jié)合短語、句子和文章來學.語境不僅包括文章或言談的上下文,而且也包括了各種社會環(huán)境.語境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對于單詞的記憶更加牢固.在教學中,教師扮演著多樣的角色,他既是助學者、組織者、監(jiān)督者,有時又是學生的伴學者.在語境下,學單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念,貫穿始終,這是原則.2. 在“游戲”中學詞匯.通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學.教學游戲集智力、活動和競爭于一身,是組織、課堂模擬實際活動的有效輔助手段,是實現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學質(zhì)量的途徑.經(jīng)常用一種方法教學詞匯,會使學生感到乏味.因此在詞匯教學中,教師要經(jīng)常變化詞匯教學方法,給學生以新鮮感,吸引學生的注意力.3、盡量用英語教英語和學英語學習語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量可理解的語言材料.有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規(guī)則,才能大量的輸出.這就要求教師在上課時要用英語來教學,用英語來解釋單詞、句子等,并用英語設置交際情境來啟發(fā)學生用英語思考.讓學生在英語的環(huán)境里多聽、多看、多讀、多說和多寫,培養(yǎng)直接用英語思維,力求生動形象,以助記憶.4．用框架結(jié)構(gòu)圖等來復習、歸納詞匯復習詞匯也是詞匯教學的一個重要組成部分.教師可根據(jù)要求引導和鼓勵學生積極思考,復習詞匯,然后再進行核對,必要時可根據(jù)學生的回答進行補充.集中學習學詞匯是把意義相關、話題相關、用法相關的詞擱起來學習,讓學生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn),這樣學生親自的參與,有助于記憶.5．利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復雜的心理過程.當學生需要猜測和推理一個問題的答案時,他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時學生的智力、思維能力也得到了進一步開發(fā).如果學生猜對詞義,會使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性循環(huán).在猜詞所給的語境當中,不要出現(xiàn)學生不認識的其他單詞,一定要控制這一點,讓學生把注意力都集中在新詞上面,不要讓其他生詞干擾對新詞匯的理解.可以把課文里面的句子拿出來,讓學生來看,不要想著難倒他們,更多的是給他們一個復習、復用的機會.

對于剛剛接觸英語的學生來說,單詞的識記是學好英語的極大障礙.那么如何才能有效地讓學生識記一定的詞匯,進而運用詞匯達到學生能初步應用英語進行交際的目的?筆者在教學實踐中進行了較多的嘗試與探索,現(xiàn)將我自認為較為有效的方法作如下小結(jié),愿與廣大英語教學同仁交流.一．采用靈活的方法教讀單詞.在以往教學單詞時,我最常用的方法是先由我范讀和領讀,在學生會讀之后就讓他們自己記.然而在檢查學生的識記效果時卻往往不盡如人意.為此,我改變了以往常用的教法,利用投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等形式多樣的方法教新單詞,效果就比以前好多了.實踐證明：在教學新單詞時通過投影出示、實物呈現(xiàn)、簡筆畫描繪、動作演示等方式,既能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的積極性,幫學生度過記單詞的難關,獲得基礎知識；又能給學生美的享受,使學生養(yǎng)成在生活中學習英語,學英語應用于實際的良好習慣.二．提供有效的方法識記單詞.學習是需要一定的方法的.掌握了科學的方法,做起事來才會事半功倍.剛進入中學的學生在記單詞的時候往往都缺少行之有效的方法,他們在記單詞的時候急于記寫法,而且很多人是一個字母一個字母的記,寫法好不容易記住了,卻有的連讀都不會,這就需要教師給學生提供有效的學習方法.我在學生記單詞前,讓學生明確聽說讀寫之間的關系,要求先知其聲,后明其意,再記其形.對于形相近的單詞可采用比較記憶,對于一詞多義的可結(jié)合句子記憶；對于詞性不同的可注意英漢之間的差異.這樣學生記單詞就容易多了.三．開展多樣的活動鞏固單詞.人的記憶是有一定的時效性的,原本記住的東西,如果不在一定的時間內(nèi)加以復習和鞏固,就會很快的遺忘.因此,教師必須引導學生對已經(jīng)學過和記過的單詞及時地加以復習和鞏固.我通常采用的方法就是在每節(jié)課的課前或課后用幾分鐘的時間,用開火車、猜謎語、詞語接龍、做動作、唱歌、畫畫、同桌聽寫等游戲活動來引導學生復習鞏固所學單詞,避免學生過快地遺忘單詞,讓學生把單詞記得更牢.四．制定具體的措施落實單詞.在落實單詞方面,本人著重兩個方面：一是聽寫.聽寫分每課聽寫,單元聽寫.對于聽寫分層制定達標要求.達標的給以獎勵,不達標的及時加以督促.二是應用.在以往教學中,往往存在這樣一個問題：學生記住了單詞,但卻不會在具體的語言環(huán)境中加以很好的應用.這就需要通過做一些口頭或書面練習來讓學生熟練掌握.為此,我常常設置一些與新單詞有關的選擇、填空、造句、作文等題型來幫助學生正確使用所學單詞.這樣既讓學生掌握了基礎知識,又培養(yǎng)了學生初步運用語言的能力.

對于學生來說,提高閱讀理解能力是外語學習的重要方面.研究表明,詞匯知識與閱讀理解高度相關.因此,教師必須在課堂教學中對詞匯知識的教授給予高度重視.但從近年來的中考試卷來看,英語閱讀所占的比重越來越大.所以,很多學生認為應該將更多的時間用于閱讀理解的解題上,從而放松了對詞匯的學習.這一點讓我們許多老師也相當困惑,從而也有些忽視詞匯教學.所以在詞匯教學上因循守舊,不求突破,而將更多的時間花在培養(yǎng)閱讀能力和應試技巧上. 目前,初中英語閱讀教學中詞匯教學的方法相對來說比較單一,反復讀、拼單詞、反復默寫、做練習等方法占了不小的比重.這種單一、枯燥的詞匯教學在短期內(nèi)是能使學生強化記憶所學單詞,但是從長遠來看,必定會使學生產(chǎn)生厭倦情緒,從而影響到整個英語的學習,教學效果就會大打折扣.還有很多老師干脆將詞匯完全放到課前教,在課堂上只用圖片、實物或者練習的方式. 那么,閱讀課公開課的情況又是怎樣的呢?筆者聽了很多校內(nèi)外閱讀課的公開課,發(fā)現(xiàn)教師在對閱讀課課堂環(huán)節(jié)安排上是各顯神通、各具特色.對于閱讀策略的指導方法上也竭盡所能,多有涉及.而對課堂中必不可少的詞匯教學這一板塊的處理就顯得有些千篇一律.有的教師是采用一些圖片或輔助教具教授新單詞,有的教師是在導入部分與學生的自由談論中引入一些新單詞并教授,還有些教師是采用詞匯復習,如首字母填空、將單詞與其正確的意思配對等形式,這些教學方式缺乏創(chuàng)新,學生容易對一成不變的模式缺乏興趣,從而對教學效果也有影響.另外,也不利于學生自身的可持續(xù)發(fā)展. 那么,根據(jù)目前閱讀課的現(xiàn)狀再加上詞匯教學的重要性,“創(chuàng)新”就成了我們初中英語閱讀課詞匯教學的一劑良藥了.筆者曾聽過一位老師的公開課,她在對詞匯的處理上打破了傳統(tǒng)的教法：先為學生鋪設情境,讓學生進行一個體驗活動.活動的內(nèi)容是：how will you feel if you’re blind?從而引出disabled people這一新詞,那么disabled people 有哪些呢?學生們就習得了新詞deaf,從deaf people 為話題引入了手語教學.接下來這位教師就邊運用手語邊教授,這樣的方法比較新穎,學生們很感興趣.在跟著老師邊做手語邊讀單詞的過程中,不知不覺就習得了這些單詞,而且印象頗深.

在英語學習中，詞匯是重頭戲，詞匯是英語學習的基礎，在一定程度上決定著學生英語水平的高低。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際，詞匯教學的成敗決定了外語教學的成敗。教師要抓詞匯教學重點，注意詞匯教學方式多樣化，多方面實施相應的詞匯教學策略，從而提高詞匯教學的有效性?！傲⒆阌谠~匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學之外”的教學原則。提高英語詞匯有效教學的對策 :1.培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生由“厭學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W”(1)用實物、圖片、手勢等直觀法引入詞匯愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的教師”，可看出興趣的重要性，而直觀教具的使用恰恰也激起了學生學習的動機，在適當?shù)臅r候，教師采取直觀教學能起到“催化劑”的作用。在詞匯教學中，教師利用實物、圖片、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作表情引入新單詞，不僅能吸引學生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學習興趣。教師如能把桔子獎給回答好的同學，那課堂氣氛就會活躍。如在學習動詞短語row a boat，play the piano，go skiing時，教師可用動作引入，一邊做動作一邊說短語，這樣學生非常容易理解。接著讓學生跟著教師一起做動作，有韻律地讀出這些短語，同時做出劃船的動作，學生的學習興趣一定會高漲。學生對學習英語產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學習態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極，他們便愿意下苦功掌握這種語言，以便達到他日能在同學、教師面前有好表現(xiàn)，甚至見到外國人也能說上兩句。(2)通過謎語教學詞匯猜謎語也是激發(fā)學生學習興趣的一種方法，有了興趣，再積極參與，從而聽、說、讀、寫等方面的能力得到提高，最終把單詞牢牢記住。有些單詞采用謎語形式來猜測，會達到事半功倍的效果，而且久而久之便也提高了學生的理解力。①例如:What has a bed but never sleeps，a mouth but never speaks?(a river) ②I jump into water.(a waiter) ③What has four legs but only one foot?(a bed) ④What has many keys，but can’t unlock a single door?(a piano)等等，這些謎語都是淺顯易懂的，也鍛煉了學生的聽說能力和思維能力。(3)通過游戲輔助詞匯教學心理學家研究認為，興趣可增強記憶，興趣是人對事物的積極而持久的認識傾向，它與大腦皮層中思維活動的興奮中心相伴隨。而玩是孩子的天性，對于這種天性，我們不能壓抑，只能加以引導。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學習方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂，學生學習的積極性是為零的。要想調(diào)動他們學習的積極性，就要讓孩子們在“玩中學，學中玩”，在詞匯教學中更要采取活潑多樣的形式來減輕學生對單詞的厭煩和焦慮心理。教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。如在學習身體部位單詞時，當聽到tough your head就用手觸摸你的頭，看誰反應快，以此來訓練學習的反應速度和單詞的記憶能力以及身體協(xié)調(diào)程度。這樣既增加了學生學習英語的興趣，也減輕了學習英語的負但，還鍛煉了其它方面的能力。2.培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生由“苦學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”(1)利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教詞匯在教學If she goes to a different school, I won’t see my best friend.時,有一位上課教師在這方面做得不錯，在學習新的詞匯時，用已學的相近詞匯去引出新詞匯，如warm-warn，table-able，sofa-solo，city-pity，heat-beat，這樣降低了新單詞的難度，同時也讓學生了解到原來還可以這樣學習詞匯?！坝⒄Z詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言，每個英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個英語詞匯系統(tǒng)中的一個分子?！庇纱丝梢?，各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強，教師在教學中也應該利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當然對于這些特點，教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學習有學生的親自參與，更能培養(yǎng)他們的學習能力。總體來說，筆者認為可以用以下方法:①改換字母法。單詞都是由二十六個英文字母組成的，我們只要細心觀察和對比單詞之間相似之處，記憶起來就會很容易。如fight-right-eight-might，horse-house，past-last;cause-because，read-spread;hour-our，through-though，away-way等。②合成詞法。把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個新的單詞，賦予了單詞一個新的含義，這樣的單詞好理解、好記憶，有時還很有趣。如basketball，sunlight，housework等。③歸類法。把同一類的單詞總結(jié)起來，便于記憶。如表示身體器官的單詞: head，eye，face，ear，nose，mouth，neck，shoulder，arm，hand，stomach，leg，knee，foot;表示顏色的單詞: red，green，white，black，blue，pink，yellow，orange，purple，brown等。④詞性轉(zhuǎn)換法。對于缺少英語語言學習環(huán)境的中國學生來說，必須從語法角度來掌握詞性，利用詞匯轉(zhuǎn)換的方法來學習。常見的是動詞與名詞、名詞與形容詞、形容詞與副詞之間的相互轉(zhuǎn)換。如teach-teacher，sing–singer，win-winner，rain-rainy， snow-snowy;bright-brightly;health-healthy-healthily;tooth-toothache等。⑤前后綴法。在一個單詞的前面加上前綴或在后面加上后綴，可以改變一個單詞的詞性與意義。如hope-hopeful-hopeless，care-careful-careless;like-unlike，possible-impossible等。⑥首尾呼應法。就是把一個單詞的最后一個字母作為下一個單詞的首字母，這樣練習可以提高復習單詞的熟練程度。如see-elephant-teacher-red-duck-know-…等。對于單詞，學生自然也不會那么恐懼。(2)英語解釋法教詞匯英語解釋法就是運用簡單的學生已學過的詞匯，利用與新詞同義、近義或反義的詞來解釋新詞，使學生在原有知識的基礎上去掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法不但訓練了學生的聽力，而且還可以收到以舊帶新、以新復舊的效果?！皩W習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規(guī)則?！边@就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置交際情境來啟發(fā)學生用英語思考。英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。學生對于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學生們學習的信心，自然也提高了學生參與學習、積極學習的信心。如可以這樣解釋下列單詞:①holiday:time off from work;②invite:ask someone to dinner or a party;③housework:work done around home;④afternoon:between 12:00 and 6:00 in the daytime;⑤exam:an important school test;⑥different:not the same;⑦entrance:place where you go in等。當然，用簡單英語解釋英語單詞，要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡單的詞匯。(3)創(chuàng)設語境教學詞匯在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，如:Does he run(賽跑) faster than you? He runs(經(jīng)營) a big company. Run(競選) for President. The report ran(刊登) in all the newspapers. He ran(趕) a cow into a barn.等。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候使用這個詞、怎么用。利用上下文教單詞的道理也是一樣，比如說我們學習polite時，教師可以創(chuàng)設這樣的語境:S: Yes, it means “有禮貌的”.T: Yes, very good. You got the meaning. Now read after me: polite, polite. She is polite, and I am polite too.S: polite, polite. She is polite, and I am polite, too.S: I think Wu Yong is polite. Because he always says hello to the teachers and he often gives his seat to the old people on the bus.這樣把polite放段落中學習，不但教會了學生這個單詞，而且培養(yǎng)了學生的思維能力，不僅可以使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而更加牢固地記憶單詞;而且還能增加學生的語言輸入，培養(yǎng)和激發(fā)學生的好奇心和求知欲，還能自如地去運用這一單詞?？傊?，在新課程背景下，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。外語教學中，不存在能解決一切問題的教學模式，教師要不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，更重要的是使學生在語境中學習它的意義和用法，以及掌握詞匯學習的一些策略，為今后的英語學習打下堅實的基礎。