1. 揚長補(bǔ)短的論據(jù)

1、馬克·吐溫作為職業(yè)作家和演說家，取得了極大的成功，可謂名揚四海。你也許不知道，馬克·吐溫在試圖成為一名商人時卻栽了跟頭，吃盡了苦頭。馬克·吐溫投資開發(fā)打字機(jī)，最后賠掉了5萬美元，一無所獲。

馬克·吐溫看見出版商因為發(fā)行他的作品賺了大錢，心里很不服氣，也想發(fā)這筆財，于是他開辦了一家出版公司。然而，經(jīng)商與寫作畢竟風(fēng)馬牛不相及，馬克·吐溫很快陷入了困境，這次短暫的商業(yè)經(jīng)歷以出版公司破產(chǎn)倒閉而告終，作家本人也陷入了債務(wù)危機(jī)。

經(jīng)過兩次打擊，馬克·吐溫終于認(rèn)識到自己毫無商業(yè)才能，于是斷了經(jīng)商的念頭，開始在全國巡回演說。這回，風(fēng)趣幽默、才思敏捷的馬克·吐溫完全沒有了商場中的狼狽，重新找回了感覺。最終，馬克·吐溫靠工作與演講還清了所有債務(wù)。

2、沃森和克里克是在英國劍橋大學(xué)卡文迪什實驗室第一次相遇的。當(dāng)時克里克35歲，是學(xué)物理的，沃森只有23歲，是搞遺傳學(xué)的。雖然是初次交談，但他們對DNA的認(rèn)識卻驚人的相同，他們都感到自己終于找到了最理想的合作伙伴。

在分析了當(dāng)時世界各國科學(xué)家的研究情況之后，他們感到解開DNA結(jié)構(gòu)之謎已經(jīng)指日可待了。因此必須加緊工作，爭取能夠搶先一步。他們具有敏銳的思維，堅忍不拔的意志，并且都善于從新的角度上認(rèn)識問題。

更重的是，兩位年輕人的合作實現(xiàn)了生物學(xué)和物理學(xué)的完美結(jié)合，而這正是研究DNA結(jié)構(gòu)的一個很重要的條件。

按照克里克自己的話說，他們“在工作時，并非沃森專營生物學(xué)部分，我分擔(dān)物理學(xué)部分，而是兩人一起工作，并且經(jīng)?；ハ嗯u。這樣，就使我們與其他也在致力于這一研究的人相比，占了很大的優(yōu)勢”。

沃森和克里克這兩個直言不諱、鋒芒畢露的年輕人，在不同思路的交流與碰撞中迸發(fā)出的智慧火花，照亮了他們前進(jìn)的道路，減少了在混沌中徘徊與摸索的曲折過程。正是兩人的合作和智慧共享使他們在對DNA的認(rèn)識上高于別人，得以在DNA結(jié)構(gòu)的探索中捷足先登。

1953年2月28日，沃森和克里克終于將想象中的美麗無比的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)搭建成功了。4月25日，他們在英國《自然》雜志發(fā)表了論文——《脫氧核糖核酸的結(jié)構(gòu)》，公布了他們的研究成果。

2. 揚長避短不如取長補(bǔ)短

知不足而后勇意思是，勇于承認(rèn)自己的不足和缺點，不斷的完善和提升自我，直到最后的成功。

對于缺點甘于承受

面對這樣的缺陷和不足，我們一方面要勇于改變和完善自己的不足，另一方面還要學(xué)會勇于接受，甘于承受 ，用努力和良好的心態(tài)去發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，學(xué)會揚長避短和取長補(bǔ)短。把缺點當(dāng)成動力，化劣勢為優(yōu)勢，化不利為有利，是一種智慧，是一種胸懷，更是一種辯證法。

3. 揚長避短與取長補(bǔ)短

避實擊虛是關(guān)于取長補(bǔ)短的四字詞語。

避實擊虛

【解釋】指避開敵人的主力，找敵人的弱點進(jìn)攻。又指談問題回避要害。

【出處】《孫子·虛實》：“兵之形，避實而擊虛?！?/p>

【近義詞】避實就虛? ?取長補(bǔ)短? 揚長避短。

【反義詞】以卵投石? ?因陋就簡

【語法】連動式；作謂語、賓語、定語；用于軍事方面

4. 有關(guān)揚長避短的論據(jù)

我們認(rèn)為最主要的決定因素，還是在于劉邦有一套駕馭將帥謀臣的用人之術(shù)。

有幾件事就很能說明，劉邦的這項長處到底給他帶來了什么樣的收獲與成功?！　」?02年正月，劉邦登基稱帝，為漢高祖。此時，天下初定，各諸侯臣屬，都罷兵歸家。劉邦在洛陽的南宮設(shè)宴款待群臣，與臣下飲酒，縱論天下事。他讓各諸侯列將們直言不諱地說出漢朝之所以能得天下，楚之所以失天下的原因?！　「咂?、王陵認(rèn)為，劉邦能取得最終的成功，就在于他能夠用功名利祿和物質(zhì)刺激的辦法來吸引臣子替他賣命，從而奪取天下。比如大將鯨布在由楚投漢時，劉邦對他很不客氣，沒有以禮相見，結(jié)果鯨布懊惱得要命，悔恨得直想自殺，認(rèn)為自己選錯了路?？傻人搅藙顬樽约喊才诺淖√?，才驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的飲食和物質(zhì)待遇竟然和劉邦是一個樣的，于是大喜過望，從此心甘情愿地為漢效力。這只是劉邦用人的一個方面，物質(zhì)享受對于貪圖物欲的人來說，的確起了很大的作用，因為他們唯利是圖?？蓪τ趶埩贾惖谋旧砭统錾碣F族的廉政好禮之士而言，就并非是靈丹妙藥了。因為他們不慕名利。然而，這樣才華出眾的人，也對劉邦忠誠不貳了，盡心盡力，甘愿為劉邦所驅(qū)使，這依靠的就主要是劉邦知人善用的馭臣術(shù)了。　　劉邦的馭臣之術(shù)，首要的就是聯(lián)系鄉(xiāng)情姻親，建立同鄉(xiāng)為主的骨干隊伍。劉邦所信賴的心腹，主要是他從沛縣起事時就一直追隨在他左右的蕭何、曹參、樊噲、夏侯嬰、審食其和王陵等人，以及呂雉的兄弟子侄們。這些人到處宣揚說劉邦是赤帝之子，他斬白蛇起事是天意，再加上呂雉放言，說劉邦居住的地方常有云氣繚繞，這深深地影響了沛縣地區(qū)的父老鄉(xiāng)親，所以蕭何等人都死心塌地地為劉邦所支使，赴湯蹈火也萬死不辭。比如，劉邦在征戰(zhàn)中，幾次將自己的親生孩子都扔下不管，卻被從劉邦起事之日起就一直為他駕車的夏侯嬰冒死救下了。又比如樊噲，在鴻門宴中，千鈞一發(fā)之際，怒斥項羽，保護(hù)劉邦從虎口逃脫，也表現(xiàn)了自己舍生忘死，力保劉邦的精神。這些人，是劉邦的左膀右臂，是劉邦最為倚仗的得力助手，他們也是漢朝的開國元勛，是創(chuàng)建和鞏固劉氏漢室江山的中堅力量?！　铖S臣之術(shù)的第二條，就是善于揚長避短，各盡其能。劉邦登基后，就論功行賞。然而群臣爭功，一年多的時間仍不能決定。劉邦認(rèn)為蕭何的功勞最大，封他為侯，可武將們紛紛認(rèn)為自己是最大的功臣，為劉邦披堅執(zhí)銳，出生入死，卻不如蕭何這種只會動嘴皮子的人的功勞大，他們認(rèn)為蕭何只是文人，未上過戰(zhàn)場，只會舞文弄墨，沒有汗馬功勞，很不服氣。此時，劉邦比喻說，打獵時追殺走獸的是獵狗，可發(fā)現(xiàn)走獸行跡，指示走獸之處的卻是獵人?，F(xiàn)今的各位武將，都是只會追殺走獸，所以是獵狗的功勞；而蕭何，是發(fā)號施令，善于發(fā)現(xiàn)敵情的獵人的功勞。群臣聽了劉邦這樣的話，就不再爭論了。從這件事上，我們可以看出，劉邦對待智謀之士，和對待赳赳武夫，是有很大的不同的。他尊重真正有才能有實學(xué)的人，比如他封韓信為大將軍，并且封其為齊王。對待張良，用對待軍師的禮儀，言聽計從。劉邦任用陳平時，不為讒言所動。因為這些人所建立的，正是萬世不朽的功勞。而對于行伍出身的功臣武將們，劉邦則盡最大可能滿足他們的物質(zhì)利益需求，使他們甘愿為自己效匹夫之勇，因為這些武將們，攻城略地，馳聘殺場，只不過是一時之事罷了。　　劉邦馭臣之術(shù)的第三點，就是他自己總攬全局，善于布局，用人不疑。比如有一次，劉邦和大將軍韓信評論諸將們的能力。劉邦詢問韓信，自己能帶多少兵，韓信說不過十萬，而認(rèn)為自己帶兵的能力是多多益善。劉邦心中妒恨地說，既然你帶兵多多益善，你又為什么被我擒拿住的原因。再說，陛下靠的是君權(quán)天授，不是人力所能及也?！熬龣?quán)天授”當(dāng)然是迷信的說法，是吹捧之詞，可劉邦善于駕馭將帥，自己可以獨攬大權(quán)，分散小權(quán)，他用人不疑，能得到將士們拼死拼活的賣命卻是事實。　　在楚漢對峙階段時，韓信擁兵數(shù)十萬，舉足輕重，可以說，他的向背決定著劉邦和項羽之間的勝負(fù)形勢。當(dāng)項羽派人去說服韓信背漢連楚，三分天下鼎足而立時，韓信拒絕了，他說：“當(dāng)初我投靠項王的時候，項王不過讓我做了一個郎中的小官，位卑言輕，我的計策項王從來沒有聽從過；所以，后來我離開了楚國，投入了漢王的軍中。而漢王授給我上將軍印，把數(shù)萬軍隊都交給我指揮，還解下自己身上的衣服給我，把自己面前的食物拿給我吃，又對我言聽計從，所以我才能有今天這樣的成就。漢王那么相信我，我要是背叛他，就是不義的，我就是死也不能這么做?！睆捻n信的這些話中，我們很能看出劉邦取韓信于人，從善如流、知人善用的特點。　　劉邦的知人善用，還可以從他的臨終遺言中窺探。他在臨終遺言中說曹參、王陵、陳平和周勃是理想的治國人選，這也展示了他具有帝王的胸襟和駕馭臣子的才能，這確實比項羽高明很多。所以，劉邦能戰(zhàn)勝眾多的敵人，最終奪得了天下。

5. 揚長避短不如取長補(bǔ)短,對此觀點你怎么看?

揚長避短 解 釋揚：發(fā)揮；避：回避.發(fā)揚自己的長處,回避自己的短處. 近義詞 避實就虛、取長補(bǔ)短.

6. 揚長避短的論據(jù)

1.孔子

有一次，孔子下課后回到了書房，公西華給了他一杯水。然后子路匆匆走進(jìn)教室，大聲問老師：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎？”孔子看著子路，慢吞吞地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢？”

子路一出門，另一個學(xué)生冉有就悄悄地走近孔子，恭敬地問道：“先生，如果我聽到正確的想法，我應(yīng)該馬上去做嗎？”孔子立刻回答說：“是的，應(yīng)該馬上執(zhí)行。”學(xué)生離去時，公西華奇怪地問道：“先生，一樣的問題，你的回答怎么相反呢？”

孔子笑著說：“冉有性格謙遜，做事猶豫不決，所以我鼓勵他果斷地行動；但是子路很堅強(qiáng)，渴望勝利，所以我建議他聽別人的意見，三思而后行?！苯虩o定法，因材施教效果才好。

2.蔡元培

蔡元培是近代著名的教育家，曾任南京臨時政府教育主任，后長期擔(dān)任北京大學(xué)校長。他為中國現(xiàn)代教育的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他不僅致力于西方美學(xué)和教育的研究，而且批判地繼承了中國傳統(tǒng)的教育遺產(chǎn)。

蔡元培十分重視因材施教。他曾明確指出“我們必須靈活運用知識”。特別是有特殊人才時，要經(jīng)常運用特殊的教育方法。在學(xué)生時期，他也常常反省，哪些科目我覺得很難，哪些科目需要更加努力，哪些科目覺得特別喜歡，不妨多學(xué)一些。

蔡元培先生主張對“特別的”和“天才的”學(xué)生，都分別“施以特別的教練”，這就是因材施教原則的具體體現(xiàn)。

3.陶行知

陶行知是一位著名的現(xiàn)代教育家，對教育理論和實踐做出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力“學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢”，反對不問實際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。

4.姚明

姚明上小學(xué)時，成績中等，但是他參加了初中體育學(xué)校的籃球訓(xùn)練。在小學(xué)初期，在父母的鼓勵下，姚明整夜奮戰(zhàn)，考試考得很好，進(jìn)了城里的一所重點中學(xué)。然而，進(jìn)入學(xué)校后不久，他的父母發(fā)現(xiàn)姚明和其他學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)差距，同時，姚明每天很晚做作業(yè)，并逐漸放棄打籃球。家長們認(rèn)為姚明在重點中學(xué)太累太苦，甚至不能堅持興趣愛好。

該怎么辦？他們選擇放棄重點中學(xué)，轉(zhuǎn)向以體育為特色的普通中學(xué)。從那時起，姚明一直學(xué)習(xí)順利，籃球技術(shù)也變得越來越復(fù)雜。幾年后，他被城市青年隊錄取，然后加入上海隊，然后被國家隊錄取，最后去了美國火箭隊，成為世界級的籃球明星。正是因為父母認(rèn)識到了姚明的個性特征，充分利用他的長處，規(guī)避他的短處，并根據(jù)他的才能教他，姚明才成為著名的籃球明星。

5.夸美紐斯

捷克教育家夸美紐斯在倡導(dǎo)所有青年男女都應(yīng)該上學(xué)的同時，也承認(rèn)青年學(xué)生之間存在“性格差異”：“有些聰明而有些遲鈍、有些溫順而順從、有些強(qiáng)硬而不屈服、有些人很機(jī)智，有些人沉默寡言。”

7. 關(guān)于揚長避短的論據(jù)

藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿,位在廉頗之上.廉頗很不服氣,揚言要當(dāng)面羞辱藺相如.藺相如得知后,盡量回避、容讓,不與廉頗發(fā)生沖突.藺相如的門客以為他畏懼廉頗,然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國,是因為有我和廉將軍.我對廉將軍容忍、退讓,是把國家的危難放在前面,把個人的私仇放在后面啊!”這話被廉頗聽到,就有了廉頗“負(fù)荊請罪”的故事。

明朝年間,山東濟(jì)陽人董篤行在京城做官.一天,他接到家信,說家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭吵,希望他能借權(quán)望來出面解決此事.董篤行看后馬上修書一封,道：“千里捎書只為墻,不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰,讓出兩尺又何妨.”家人讀后,覺得董篤行有道理,便主動在建房時讓出幾尺.而鄰居見董家如此,也有所感悟,同樣效法.結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方,房子蓋成后,就有了一條胡同,世稱“仁義胡同”。

8. 揚長與補(bǔ)短

揚長與補(bǔ)短！如果你同時進(jìn)行這兩件事，揚長的同時還要補(bǔ)短，那就矛盾了，正如喝水的同時還想抽煙一樣，不給嗆死才怪。但如果我們喝一口水，再抽一口煙呢？這當(dāng)然就不矛盾了。所以，矛盾的事，只要時間上或者空間上錯開，就完全不矛盾。 很多人喜歡問的一個問題，順序問題。我們是要先揚長，還是要先補(bǔ)短？ 一個人先揚長，只要有一技之長，就能解決生存問題。先解決了生存，再來把短板補(bǔ)上。你就會更加強(qiáng)大。 很多人都知道木桶理論，一只桶能裝多少水，取決于最短的那塊木版。但這和人生不一樣，對于一個人來說，即便你是個文盲，只要你聲音甜美，長相過關(guān)，你仍然可以成為一個歌星。賺到很多錢，過上幸福的生活。很多人用木桶理論來比喻人生，是完全錯誤的。 這種情況，我們應(yīng)當(dāng)先成為歌星，而后去補(bǔ)習(xí)文化知識；而不是先把每一塊短板都補(bǔ)上，最后再來想該發(fā)揮什么長處。因為先成為歌星，再來補(bǔ)習(xí)文化知識的話，有大量資源可以用，這樣相對容易；而先補(bǔ)文化知識......你窮得連飯都吃不上，更不要說買書，進(jìn)補(bǔ)習(xí)班，請老師了，你怎么補(bǔ)？ 所以鄧亞萍先打好乒乓球再進(jìn)了清華讀書。很多明星藝人先唱好歌，演好電影，有了錢了，再去讀了MBA。想了解更多創(chuàng)業(yè)資訊添加我的VX:（五一八四八八九一）（木子創(chuàng)業(yè)邦） 一個企業(yè)，一個公司，也是同樣的道理，只要有一個過人的長處，就可以保證利潤，而其他的問題（比如制度不規(guī)范），都要在保證了利潤的前提下，才談得上去改善。如果先把所有地方都改善的無比完美——這個成本是無窮大的。 企業(yè)活不了幾天，就被你折騰死了。 那么接下來的問題是如何找到自己的長處呢？？我們通過兩個假設(shè)來找到自己的長處。 假設(shè)一：特長是與生俱來的。我們每種事都去做至少一次，然后通過別人的反饋，來找到自己真正的長處。這樣是最合理的做法，必能找到自己最擅長的。但是，卻沒有現(xiàn)實意義，因為我們不可能每種事都至少去做一次。 假設(shè)二，特長是通過鍛煉得到的，必然存在于你已經(jīng)做過的事情中。這也有個致命缺點，那就是你找出來的，未必是你最擅長的。不過你找出來的，肯定是你比較擅長的，而且得到別人承認(rèn)的。 容易看出，第二種假設(shè)才是可實現(xiàn)的。要在自己還沒有做的事中，找出自己的長處來，那是不可能的；但是在你已經(jīng)做過的事情做，找出自己比較擅長于哪一方面，這就不難了。 當(dāng)我們找到自己的長處過后，，就去發(fā)揮自己的長處吧，，這才是聰明人應(yīng)該干的。 短處等有了實力了，想補(bǔ)在去補(bǔ)，我們?nèi)耸强块L處活著的，企業(yè)也是。

9. 揚長避短取長補(bǔ)短對我們的啟示

每個人都有自己的長處和短處，對于自己來說就要揚長避短，充分發(fā)揮自己的長處，盡量補(bǔ)足自己的短處。而如果向別人學(xué)習(xí)就要學(xué)習(xí)別人的長處，只有各取所長才能互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。為什么集體的力量強(qiáng)大，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是進(jìn)步，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致，取長補(bǔ)短，才能永遠(yuǎn)勝利。

10. 揚長補(bǔ)短的論據(jù)有哪些

不知道你要說的本文指的是什么，下面的提供你參考！

用第一人稱、第二人稱、第三人稱寫文章各有什么好處？

敘述人稱指作者敘述的觀察點、立足點，也就是故事是由誰講的，故事里發(fā)生的事是誰親眼看到的，或者是誰想的。根據(jù)作者與所敘述對象的關(guān)系，敘述的人稱主要有第一人稱和第三人稱兩種，也有第二人稱。在小說中，作者還可以通過小說中人物的眼睛和心理來敘述事件，如卡夫卡的《變形記》敘述公司秘書主任到格里高爾家，作者就是從格里高爾的心理角度敘述的。這樣寫，避免了小說寫作上的單一呆板，人物感受也更為真切。

下面著重說說三種敘述人稱的表達(dá)作用。每一種敘述人稱都有其局限性，下面所談主要是其優(yōu)點。

第一人稱敘述，即敘述者以當(dāng)事人口吻來進(jìn)行敘述。敘述者敘述的事件都是“我”的所見、所聞、所聽、所感。閱讀時要注意，“我”并不是作者本人，而只是小說中的一個角色。這個角色有時指作者自己，如《故都的秋》中的“我”就是郁達(dá)夫本人；有時指作品中的主人公，如魯迅的《一件小事》中的“我”——車夫；有時指所敘述事件的見證人、次要人物，如魯迅的《孔已己》的“我”——酒店里的小學(xué)徒；有時指全文的線索人物，如《祝?！分械摹拔摇?，祥林嫂的故事通過“我”貫穿起來。第一人稱敘述的優(yōu)點是，便于作者抒發(fā)自己或人物的思想情感，有如袒露胸懷，使讀者感到真實、親切、自然。如《孔乙己》通過小學(xué)徒“我”的眼光看孔乙己的命運和其他人物的嘴臉，從而展現(xiàn)孔乙己命運的可悲和世態(tài)的炎涼。以“我”為見證人，就比用第三人稱敘述更為真實地揭示人物的性格、遭際和命運。

第三人稱敘述，即敘述者站在第三者的旁觀角度，把“他”或“他們”的經(jīng)歷或事件的發(fā)展變化呈現(xiàn)在讀者面前。采用這種人稱敘述，敘述者無所不知，事件的來龍去脈，人物的內(nèi)心秘密等等，敘述者都了如指掌?！栋正傳》《邊城》采用了這種角度。它的優(yōu)點是，所敘述的人物和事件可以不受特定的時空的限制，敘述者如冷眼旁觀，反映的生活面極為寬廣。　　　

因為這兩種敘述方法各有長短，為了發(fā)揮各自的優(yōu)勢，文章常常交叉采用兩種不同的敘述人稱。使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜進(jìn)人物的獨白、對話等，從而增強(qiáng)文章的真實感和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補(bǔ)短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。　　　

第二人稱敘述，即作品通篇只以“你”為視角敘述。但這種視角的作品少之又少，大量的作品只是一個人稱而不是敘述人稱。這里必須區(qū)分一下人稱與敘述人稱。兩者并不是一回事。人稱指人物的一般代稱，如你、我、他；而敘述人稱指作者敘述的觀察點、立足點。從敘述者、讀者和被敘述者三者間的關(guān)系分析，作家很難站在“你”或“你們”的角度進(jìn)行敘述，絕大多數(shù)文章中的“你”或“你們”常常是指文章的讀者或被敘述對象，也就是人稱稱謂。如2006年廣州一模卷所選的安勇的《煙囪里的兄弟》的第二人稱，就是稱謂被敘述對象——小說中的麻雀——的。第二人稱敘述的優(yōu)點是，縮短作者和讀者，或者“我”與被敘述者之間的距離，有如促膝談心，使讀者感到真實、親切、自然，從而增加作品的感染力?！　　?/p>

下面再說說敘述人稱或者人物稱謂的變換。敘述人稱可以在第一和第三人稱之間互相變換，也可以在敘述者和作品中人物之間互相變換，其好處已在前文說過，不再贅述。人物稱謂的變換也就是在第一、第二、第三人稱之間互相變換，例子見文章開頭2000年高考全國卷考題的第二問。對人稱變換原因的分析要視具體的語境而定，對變換人稱好處的分析則可以參考敘述視角的相關(guān)說明。