有的加提示是因?yàn)橐屪x者感受到語(yǔ)氣的強(qiáng)烈（等等），有的不加是要讓讀者自己感受。。。。。。。

。。?！疚译S意的問(wèn)】：“如今游客多，您老工作挺累吧？”【他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑】：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”【緊緊地抓住他的手說(shuō)】.：“30年后，我再來(lái)看您！”【老人朗聲大笑,說(shuō)】:“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”

我是來(lái)看評(píng)論的

如何正確使用提示語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 朱頂中心小學(xué) 張維球 在寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí),不少同學(xué)在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),不能在提示語(yǔ)中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),就使人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情等句子就失去了感染力.下面對(duì)這四種形式概括如下：1、說(shuō)話(huà)人姓名及提示語(yǔ)在前,說(shuō)話(huà)內(nèi)容在后.這種方法是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)最常用的形式.就在提示語(yǔ)后加冒號(hào)、雙引號(hào).例如：川川走過(guò)去,奇怪地問(wèn)：“叔叔,您在看什么?” 奶奶笑著說(shuō)：“傻孩子,又在數(shù)星星了.那么多星星,一閃一閃地亂動(dòng),眼睛都看花了,你能說(shuō)得清嗎?” 川川又問(wèn)：“這上面有圖話(huà)嗎?” 叔叔說(shuō)：“有.你看,這兒有樹(shù)葉,有貝殼,哪兒還有一條魚(yú)哩!” 2、說(shuō)話(huà)人姓名及提示語(yǔ)在后,說(shuō)話(huà)內(nèi)容在前.使用這種對(duì)話(huà)形式,能夠強(qiáng)調(diào)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容.先標(biāo)雙引號(hào),在提示語(yǔ)后加句號(hào).例如：“讀了這本巖石書(shū)有什么用呢?”川川總愛(ài)刨根問(wèn)底.“畫(huà)得太像了,畫(huà)得太像了,這真是絕妙之作!”一位商人稱(chēng)贊道.“畫(huà)活了,畫(huà)活了,只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)!”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道.“不,我只看看,不要媽媽買(mǎi).”男孩搶著說(shuō).“不,我不要.”男孩拉著媽媽手,走出了商場(chǎng).3、說(shuō)話(huà)人姓名和提示語(yǔ)在說(shuō)話(huà)內(nèi)容之間.這種方法就是先寫(xiě)一句或一段人物的話(huà),然后交代話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的和人物繼續(xù)說(shuō)的話(huà).在提示語(yǔ)前、后的說(shuō)話(huà)內(nèi)容加雙引號(hào),提示語(yǔ)后加逗號(hào).例如：“太好了,太好了!”川川高興地說(shuō),“等我長(zhǎng)大了,也要讀懂這本最大的‘書(shū)’!” “三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子.” 4、只寫(xiě)說(shuō)話(huà)內(nèi)容,不寫(xiě)是誰(shuí)說(shuō)的.這種對(duì)話(huà)形式簡(jiǎn)潔、明快,但說(shuō)話(huà)人的姓名必須是在前面交代過(guò)的,對(duì)話(huà)雖然不寫(xiě)是誰(shuí)說(shuō)的,但讀者一看就明白是誰(shuí)說(shuō)的話(huà).這種沒(méi)有提示語(yǔ)的只要加雙引號(hào)就可以了.例如：“我在看‘書(shū)’呢!” “哪里有書(shū)啊?” “巖石就是書(shū)啊!你看,這巖石一層一層的,不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎?” “媽媽在買(mǎi)藥,讓你在這兒等她,是嗎?” “好的,我把畫(huà)筆收拾一下就去睡.” “我的畫(huà)臟了,另畫(huà)一張也來(lái)不及了.” 口訣記憶法：提示語(yǔ)在前先加冒號(hào),后加雙引號(hào).提示語(yǔ)在說(shuō)話(huà)后先加雙引號(hào),后畫(huà)句號(hào).提示語(yǔ)在中間,前后說(shuō)話(huà)內(nèi)容都加雙引號(hào),提示后加逗號(hào).沒(méi)有提示語(yǔ)的直接加雙引號(hào),前文必說(shuō)明.

我這里所說(shuō)的提示語(yǔ)，是指作文中語(yǔ)言描寫(xiě)的提示語(yǔ)。 學(xué)生作文中最明顯的問(wèn)題是：多記敘、少描寫(xiě)，致使作文枯燥、乏味。針對(duì)這種情況我采取的方法是訓(xùn)練學(xué)生利用語(yǔ)言描寫(xiě)，并且在語(yǔ)言描寫(xiě)的提示語(yǔ)上大做文章。 一、為語(yǔ)言描寫(xiě)的句子加恰當(dāng)提示語(yǔ)的訓(xùn)練 提示語(yǔ)變成細(xì)節(jié)描寫(xiě)，為此我進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。即，老師給出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容，加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。如： 1、“媽?zhuān)仕牢伊?！? 2、“天冷了，你必須戴上帽子！” 選取學(xué)生的答案如下： 1、“媽?zhuān)仕牢伊?！? 我氣喘吁吁地說(shuō)。/我一邊用手擦著汗一邊說(shuō)。/我有氣無(wú)力地說(shuō)。/我焦急地說(shuō)。/說(shuō)著我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起來(lái)。/我添著干燥的嘴唇，拉住媽媽的手。/我皺著眉頭、跺著腳喊。/我一腳踢開(kāi)門(mén)，把書(shū)包扔在沙發(fā)上。 2、“天冷了，你戴上帽子，不然會(huì)感冒的?！? 媽媽微笑著，摸著我的頭，把帽子給我戴上。/媽媽不厭其煩地囑咐著。/媽媽一把拉住要出門(mén)的我，把帽子塞到我手里。/媽媽關(guān)切地說(shuō)。/說(shuō)著，媽媽用毛子和圍脖把我包得很?chē)?yán)實(shí)。/話(huà)音剛落，一頂帽子就戴在我的頭上。/媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)，遞個(gè)帽子給我。/媽媽皺了皺眉，把帽子扔給我。/媽媽用命令的語(yǔ)氣說(shuō)。/媽媽把我擋在了門(mén)口。/媽媽怎么就不知道煩呢？ 我們從以上的答案中，不難看出同一語(yǔ)言描寫(xiě)的提示語(yǔ)，可以有不同的答案，有的是動(dòng)作描寫(xiě)、有的是神態(tài)描寫(xiě)、有的是心理描寫(xiě)，其中有些同時(shí)又是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 二、為對(duì)話(huà)描寫(xiě)的語(yǔ)段加恰當(dāng)提示語(yǔ)的訓(xùn)練 學(xué)生有了給語(yǔ)言描寫(xiě)的句子加提示語(yǔ)的基礎(chǔ)，可以進(jìn)行對(duì)話(huà)描寫(xiě)語(yǔ)段的提示語(yǔ)訓(xùn)練。 教師可以設(shè)計(jì)幾段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，讓學(xué)生針對(duì)對(duì)話(huà)的內(nèi)容增加適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)。比如下面兩段對(duì)話(huà)，學(xué)生都能寫(xiě)出精彩的提示語(yǔ)。 對(duì)話(huà)1 媽媽?zhuān)哼€不快去寫(xiě)作業(yè)？又要找打??？ 孩子：就差一點(diǎn)就寫(xiě)完了，煩不煩。 媽媽?zhuān)簾┪伊?，是不是？花我錢(qián)的時(shí)候煩不煩?。? 對(duì)話(huà)2 小新：老師，我要上廁所 老師：不行，現(xiàn)在是上課時(shí)間，剛才下課怎么不去？ 小新：下課時(shí)間那么寶貴，用來(lái)上廁所多可惜呀！ 選取學(xué)生的答案如下： 對(duì)話(huà)1 “還不快去寫(xiě)作業(yè)？又要找打??？”媽媽對(duì)著看電視的我大吼，眼睛里流露出憤怒。 “差一點(diǎn)就寫(xiě)完了，煩不煩。”這樣的老媽真讓我郁悶，我氣急敗壞。 “煩我了，是不是？花我錢(qián)的時(shí)候煩不煩??？”媽媽又拿這句我深?lèi)和唇^的話(huà)來(lái)刺激我。 對(duì)話(huà)2 “老師，我要上廁所”小新把手高高舉起，屁股也離開(kāi)了凳子，大聲對(duì)老師說(shuō)。 “不行，現(xiàn)在是上課時(shí)間，剛才下課怎么不去？”老師顯然很生氣，質(zhì)問(wèn)道。 “下課時(shí)間那么寶貴，用來(lái)上廁所多可惜呀！”小新竟然把歪理說(shuō)得理直氣壯。 通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)了在不同的作文中，針對(duì)不同的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)，找到恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)可以為作文中的人物服務(wù)，可以為主題服務(wù)，讓學(xué)生的作文在細(xì)節(jié)中添彩。 備注： 一節(jié)課進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的句子十個(gè)左右為宜，對(duì)話(huà)片斷四個(gè)左右為宜。下面提供一些適合訓(xùn)練的語(yǔ)言描寫(xiě)句子： “醫(yī)生快救救我兒子?！边@本書(shū)是誰(shuí)的呀？”“油！加油！你是第一名。”“孩子別哭了，我知道你委屈?！薄鞍职?，我愛(ài)你！”“這本書(shū)是誰(shuí)的呀？”“啊，摔死我了！” 提供兩個(gè)適合訓(xùn)練的對(duì)話(huà)片斷： 片斷1 媽媽?zhuān)哼@次考試得了多少分？ 孩子：沒(méi)及格。 媽媽?zhuān)簺](méi)及格，不也有個(gè)數(shù)嗎？說(shuō)！ 孩子：我說(shuō)了你別告訴我爸爸行嗎？ 片斷2： 老師：這塊玻璃是誰(shuí)打碎的？ 學(xué)生們：不知道。 老師：見(jiàn)鬼了！難道玻璃是自己打碎的？我一定要查個(gè)水落石出。 班長(zhǎng)：老師，我有個(gè)辦法，讓全班同學(xué)都寫(xiě)匿名舉報(bào)信，你看怎么樣？

1、提示語(yǔ)在前面，“說(shuō)”的后面打冒號(hào)。如： 我高興地對(duì)媽媽說(shuō)：“今天我得到了老師的夸獎(jiǎng)?！?2、提示語(yǔ)在中間，“說(shuō)”的后面打逗號(hào)。 “孩子，別難過(guò)?！崩蠋煋崦业念^說(shuō)，“下次考試肯定能進(jìn)步?！?3、提示語(yǔ)在最后，“說(shuō)”的后面打句號(hào)。